Blog sur les mathématiques
Les maths c’est les maths, non ? Pourquoi plusieurs méthodes construisent la compréhension mathématique
Chaque enseignant de mathématiques a vécu ce moment, généralement lors des réunions parents-enseignants ou en réponse à des devoirs qui rentrent à la maison avec un aspect peu familier. Un parent regarde le travail de son enfant, fronce les sourcils et dit une version de la même chose : « Pourquoi enseignent-ils comme ça ? Cela semble si compliqué. »
Voir l'article
Enseigner la mesure sur un écran : Comment les règles numériques peuvent sembler plus réelles que les règles physiques
Comment enseigner la mesure précise sur un iPad ? Cela semble contre-intuitif. La mesure est intrinsèquement physique : vous tenez une règle, la placez contre un objet, alignez soigneusement le zéro, lisez où l'objet se termine. C'est tactile, spatial, pratique au sens le plus littéral. Alors comment une version numérique pourrait-elle fonctionner ?
Voir l'article
Les trous dans le fromage : pourquoi l'apprentissage gruyère échoue les élèves (et comment y remédier)
Sal Khan, fondateur de Khan Academy, utilise une métaphore puissante pour décrire un problème omniprésent dans l'éducation mathématique : l'apprentissage gruyère. Imaginez essayer de construire une tour sur une fondation qui semble solide de loin mais qui est en réalité pleine de trous. Plus vous construisez haut, plus la structure devient instable. Finalement, elle s'effondre.
Voir l'article
La méthode Montessori et myBlee School : pourquoi le toucher précède la théorie
Il y a plus d’un siècle, une médecin italienne nommée Maria Montessori fit une observation qui allait transformer l’éducation. En travaillant avec des enfants issus des quartiers les plus défavorisés de Rome, elle découvrit quelque chose qui contredisait les idées pédagogiques dominantes : les enfants n’apprennent pas les mathématiques en écoutant des explications ou en mémorisant des faits.
Voir l'article
Le Défi Caché des Écoles Bilingues : Quand les Mathématiques Parlent Deux Langues
Il existe un moment qui se produit dans les classes bilingues du monde entier, et il déroute tout le monde. Un élève s'assoit lundi matin avec son enseignant de mathématiques anglophone. Il apprend la division longue. Le problème est simple : 72 ÷ 9. L'enseignant l'écrit au tableau : 9)72, avec le diviseur à l'extérieur et le dividende à l'intérieur. L'élève s'exerce, se familiarise avec la notation, comprend les étapes.
Voir l'article
Pourquoi nous sommes passionnés par les systèmes de récompenses (et pourquoi vous devriez l'être aussi)
Il y a un moment dont rêve chaque enseignant de mathématiques : un élève termine son travail assigné puis demande : « Puis-je faire plus de problèmes ? » Pas parce qu'il y a des points supplémentaires en jeu. Pas parce qu'un parent le force. Simplement parce qu'il le veut.
Voir l'article
Voici Albert l'Ours : pourquoi notre mascotte porte le nom d'un génie (et pourquoi c'est important)
Chaque plateforme éducative a besoin d'une mascotte. C'est pratiquement une exigence. Quelque chose d'amical, d'accessible, de mémorable. Quelque chose qui fait que les enfants se sentent les bienvenus plutôt qu'intimidés.
Voir l'article
Enseigner les rapporteurs sans le mal de tête : pourquoi les micro-étapes surpassent la confusion totale
Chaque professeur de mathématiques a déjà vécu ce moment. Vous avez préparé une leçon parfaitement structurée sur la mesure des angles. Vous avez vos exemples, votre fiche d’exercices est prête, vous êtes confiant. Puis vous distribuez les rapporteurs. En moins de trente secondes : le chaos.
Voir l'article
Des fractions que l'on peut toucher : rendre concrets les concepts abstraits
Demandez à n'importe quel enseignant du primaire quels sont les sujets avec lesquels les élèves ont le plus de difficultés, et les fractions figureront presque certainement en haut de la liste. Il n'est pas difficile de comprendre pourquoi. Pendant des années, les élèves ont appris les fractions à travers des règles abstraites et des procédures mémorisées. Diviser le numérateur par le dénominateur. Trouver des dénominateurs communs. Inverser et multiplier. Ces instructions fonctionnent pour certains élèves, mais pour beaucoup d'autres, les fractions restent une collection mystérieuse de règles qui n'ont jamais vraiment de sens.
Voir l'article
Pourquoi décomposer les concepts mathématiques en micro-étapes change tout
Il existe en éducation un mythe tenace selon lequel certains élèves seraient naturellement « doués en maths », tandis que d’autres ne le seraient pas. Nous l’avons tous déjà entendu, peut-être même dit nous-mêmes : « Je ne suis pas bon en maths. » Cette croyance est si répandue qu’elle est devenue une vérité admise, influençant à la fois la façon dont les élèves se perçoivent et la manière dont les enseignants abordent l’enseignement.
Voir l'article
La division qui a vraiment du sens
Demandez à un élève de CM1 ce que signifie la division, et vous obtiendrez probablement une réponse sur les tables de multiplication ou la division longue. Demandez-lui d'expliquer pourquoi l'algorithme de division fonctionne, et vous serez probablement accueilli par le silence. Ce n'est pas parce que les élèves ne font pas attention ou ne travaillent pas assez dur. C'est parce que l'enseignement traditionnel de la division se concentre sur les procédures avant la compréhension.
Voir l'article
Plongée dans myBlee School : les mathématiques fondées sur la recherche pour les écoles internationales
Chez myBlee, nous pensons que la maîtrise des mathématiques ne se limite pas à la compréhension de la théorie—il s'agit d'application pratique, de pratique régulière et d'apprentissage personnalisé qui rencontre chaque élève exactement là où il se trouve. C'est pourquoi nous avons conçu l'application myBlee School avec un objectif clair en tête : répondre aux besoins spécifiques des classes internationales et bilingues.
Voir l'article
Qu'est-ce que la méthode Singapour en maths ?
La méthode Singapour enseigne les maths en trois étapes : d'abord manipuler des objets concrets (cubes, jetons), puis dessiner des schémas visuels, et enfin passer aux chiffres et symboles. L'enfant comprend vraiment ce qu'il fait avant de calculer.
Voir l'article
La parentalité numérique : comment accompagner et rassurer les parents ?
Accompagner et rassurer les parents consiste à expliquer clairement comment le numérique est utilisé en classe, dans un cadre pédagogique contrôlé par l’enseignant. Outils éducatifs, feedback immédiat et suivi des progrès renforcent les apprentissages, notamment en mathématiques, tout en laissant plus de temps aux enseignants pour accompagner les élèves.
Voir l'articleDécouvrez toute l’actualité des mathématiques
Les mathématiques ne se limitent pas à des chiffres ou des équations : elles sont au cœur de notre quotidien.
De la gestion d’un budget à la compréhension des statistiques, elles développent la logique, la rigueur et l’esprit critique. Comprendre les maths, c’est aussi apprendre à résoudre des problèmes concrets, à raisonner et à faire preuve de curiosité.
Sur ce blog, nous partageons des actualités, des découvertes scientifiques, mais aussi des ressources pédagogiques pour aider les enseignants et motiver les élèves.
L’objectif : rendre les mathématiques accessibles à tous et montrer qu’elles peuvent être passionnantes, créatives et utiles. Parce qu’apprendre à aimer les maths, c’est apprendre à comprendre le monde autrement.